早上七点踏进校门，直到晚上六点以后才离校。课间要处理学生纠纷，午休要回复家长消息，下班还要应付各种填表、打卡、评比……这是大多数中小学班主任的日常。“都说我们是‘孩子王’，其实是‘全能超人’。”一位初中班主任无奈地说。而本学期之初，辽宁某地要求小学班主任退出家长群的消息冲上热搜，也引发人们对教师负担的关注：到底怎么让班主任轻装上阵？
昨天下午，普陀区发布《关于进一步加强普陀区中小学班主任队伍建设的实施方案》。这份新政不仅为班主任规划了清晰的职业成长阶梯，更直指这个群体的核心痛点——那些看不见的“隐形劳动”，终于被看见了。
把老师的时间还给教育
辽宁的“退群”举措，初衷也是给老师减负。但相比“一刀切”让老师退出群聊，普陀这份新政更像是一套系统工程——把不该老师干的杂务清出去，把该给老师的保障落下来；把非教学事务挡在门外，把职业发展的通道打通。
《实施方案》最让一线教师感到“实在”的，是一条关于工作量的明确规定：班主任工作量按教师标准课时工作量一半计入，建立津贴动态增长机制，在绩效分配中向班主任倾斜。一位小学班主任给记者算了一笔账：每天早读、课间巡视、处理学生纠纷、和家长沟通、填写各种表格……这些没法用课时计算的活儿，终于有了“名分”。
更关键的是，新政明确提出“关注班主任身心健康，减少非教育类事务干扰，依法维护班主任合法权益”。那些与教育教学无关的APP打卡、突击检查、超标评比，有望从班主任的待办清单中逐步移除。“让班主任从‘事务员’回归‘教育者’，这才是真正的减负。”一位从教20年的老班主任说。
班主任有了成长专属通道
长期以来，班主任岗位被视为“苦差事”，一些年轻教师甚至谈“班”色变。原因之一就在于，班主任的职业发展路径相对模糊，干得再好，有时也只是一块“荣誉奖状”。针对这一痛点，普陀新政构建了“选聘准入、培养赋能、激励发展、保障支撑”四位一体的长效机制，并创新性提出“胜任型—骨干型—领军型”三阶专业成长序列，为班主任开通了一条可以长期发展的专业通道。
不仅如此，班主任干得好，不仅能评职称，还真正成为学校后备人才的“蓄水池”。从源头上，新政明确初任班主任必须经过不少于32学时的上岗培训及1年见习期，严把质量关。同时将班主任经历与评优评先、职称晋升挂钩，引导优秀教师主动担当，并建立健全从优秀班主任中选拔学校管理干部的机制。
让班主任成为令人羡慕的岗位
新政中的“破格”条款也让常年扎根一线、把心扑在学生身上的“老黄牛”放宽了心：对从教满30年、班主任年限累计不少于20年的教师，申报高级教师时论文不作限制性要求。“这不仅是减压，更是正名。”一位老班主任感慨道。
作为首批上海“大思政课”建设整体试验区，普陀区正在擦亮“苏河思政”品牌。“班主任岗位光荣、责任重大、发展可期。”普陀区教育工作党委书记胡俊在解读政策时表示：“通过制度创新，让班主任成为令人羡慕、受人尊重的岗位，把那些政治强、情怀深、思维新的优秀教师选配到班主任岗位上来，为普陀教育高质量发展奠定坚实的人才基石。”此外，新政还强调，要通过做强区校两级班主任工作室、推进全员导师制，提升思政育人实效，让班主任向“领军型”进阶。
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